RAMAI YANG BERTANYA KENAPA SAYA ADA IJAZAH TETAPI BEKERJA DI PDK YANG HANYA MENGKEHENDAKI KELULUSAN SPM......DI SINI WALAUPUN BERIJAZAH TETAPI MEREKA TIDAK MENGHARGAI SAYA.................
SEBABNYA ...:
1. UMUR SAYA DAH BERUSIA 42 TAHUN JADI SUKAR UNTUK MENDAPAT KERJA TETAP
2. SAYA AMAT MEMINATI BEKERJA DENGAN GOLONGAN OKU
3. SAYA SUKA KERJA KEMASYARAKATAN KERANA SEMASA DI UNIVERSITI SAYA ADALAH AJK PASUKAN PANDU PUTERI SEJAK DARI SEKOLAH RENDAH
4.DI SINI SAYA DAPAT MEMBUAT KERJA AMAL DAN KEBAJIKAN
MALAHAN DI PDK RAMAI JUGALAH SAYA USAHAKAN PELATIH OKU INI MENDAPAT KERJA.
TINDAKAN SAYA INI TELAH MENYEBABKAN RAMAI TERUTAMANYA PETUGAS DI PDK DAN JUGA IBU BAPA BUKANNYA SEMUA HANYA SEGELINTIR SAHAJA DAN PENGURUSAN PDK YANG CEMBURU DAN IRI HATI. MALAHAN MEREKA TELAH TAHU BAHAWA KONTRAK SAYA DI PDK AKAN TAMAT PADA AWAL TAHUN 2010. ADAKAH APABILA TELAH TAMAT KONTRAK KAMI AKAN DIBUANG SEPERTI SAMPAH DAN HAMPAS YANG TIDAK BERGUNA LAGI ...???????????
JADI INILAH PELUANG UNTUK MEREKA MENJALANKAN TINDAKAN UNTUK MENGENAKAN ORANG DAN MERAMPAS JAWATAN. WALAUPUN MEREKA BARU SAHAJA BEKERJA 1 TAHUN 2 BULAN DAN ADA TU PULA 2 TAHUN ....
TINDAKAN YANG MEREKA BUAT INI MENDAPAT PERTOLONGAN DARIPADA PIHAK PENGURUSAN PDK. MEREKA MULALAH MERANCANG DENGAN CARA MEWUJUDKAN PANEL PEMBELIAAN BARANG YANG TERDIRI DARIPADA IBUBAPA. SEDANGKAN IBU BAPA INI TIADA LATAR BELAKANG GURU ATAU PEMULIHAN KHAS...
KEMUDIAN PIHAK PENGURUSAN MEMBERITAHU SAYA BOLEH MEMBELI BARANGAN.... AH HANTAR DULU KEMUDIAN BARU KAMI BERI CEK. TETAPI SELEPAS BARANGAN DIHANTAR DAN PETUGAS MULALAH MENCUCUK MENGATAKAN TIDAK PERLU DIADAKAN RUANGAN PEMBELAJARAN ...SELAMA INIPUN PETUGAS KURANG MENGAJAR DAN MEMBUAT PEMULIHAN TERUTAMA YANG BERADA DI TAHAP 1 IAITU PELATIH BERUSIA 1 HINGGA 7 TAHUN .....SEDANGKAN INI ARAHAN JKM. PADAHAL APABILA ADA RUANG PEMBELAJARAN TERPAKSALAH KENA SELALU BERSAMA PELATIH DAN INI KEBENCIAN MEREKA.
JADI PIHAK PENGURUSAN PDK PERCAYA LALU MEMAKSA SAYA PULA MEMBAYAR HARGA BARANGAN TERSEBUT. BUKANNYA MURAH DAN HARGANYA SAYA PUN TAK MAMPU.... APA NIAT DI HATI MEREKA DI KALANGAN PETUGAS WALLAHHU ALAM .... ALLLAH AJE YANG TAHU.....
SETERUSNYA SELAMA INI DI PDK ...SAYA IBARAT TUNGGUL SAHAJA.....
PETUGAS TIDAK PERNAH MEMBERITAHU SAYA SAMA ADA HENDAK MEMOHON CUTI ATAUPUN TIDAK ATAU APA-APA SAHAJA PERKARA, MEREKA AKAN MENOLAK SAYA KE TEPI................
MEREKA AKAN TERUS SAHAJA MENELEFON PIHAK PENGURUSAN DAN MEMINTA CUTI IKHSAN....
PIHAK PENGURUSAN YANG TIDAK TAHU APA-APAPUN TENTANG PDK LALU MEMBERIKAN CUTI.....
SELALU JUGALAH SAYA BERASA SEDIH APABILA MENGENANGKAN NASIB APABIL BEKERJA DI SINI. DAHULU SEBELUM SAYA TIBA DI SINI... TERUTAMA DI PDK LAMA, SAYA BERASA RIANG KERANA PIHAK PENGURUSAN MEMBERI KEBEBASAN KEPADA SAYA UNTUK LEBIH INOVATIF DAN KREATIF TERUTAMA DALAM MENGAJAR SEDANGKAN DI SINI BERLAINAN.......
DI SANA PIHAK PENGURUSAN TIDAK SUKA MENGENAKAN ORANG TETAPI DI SINI MEREKA AMAT GEMAR MEMARAHI ORANG LAIN.... DENGAN CARA TIDAK MENGHORMATI DAN MENINGGIKAN NADA SUARA....MENCUCUK ORANG LAIN.... MELAGA-LAGAKAN ORANG LAIN.... CEMBURU...IRIHATI....DENGKI.....TIDAK MENURUT ARAHAN..... TIDAK MENDENGAR NASIHAT ORANG...TIDAK MENJALANKAN TUGAS.....APABILA MENERIMA ARAHAN UNTUK MEMBUAT SESUATU , MEREKA DENGAN SEPARUH SEMANGAT SAHAJA BUKANNYA BERSUNGGUH-SUNGGUH HINGGAKAN APABILA ARAHAN MENYURUH COP ATAS FAIL PUN SENGET BENGET DAN TIDAK TERATUR.....
SUSAH UNTUK MELENTUR BULUH .... JIKA REBUNG SENANGLAH DILENTUR.....
TERIMBAS KENANGAN APABILA SAYA MENGELUARKAN KATA-KATA...SIAPA YANG KETUA DI SINI....
PETUGAS MENJAWAB ...APA AKU PEDULI....DAN MACAM-MACAM LAGI KATA-KAA KESAT DILUAHKAN....
TERDIAM SAYA..... MENDENGAR BEGITU KESAT KATA-KATA DIUCAPKAN DI HADAPAN IBU BAPA YANG LAIN..........
TETAPI DISEBABKAN INGIN MENCARI SESUAP NASI TERPAKSALAH SAYA TELAN .... TELAH RACUN....TELAH PAHIT JADAM DI SINI....
SEDANGKAN MANIS TIADA ...YANG ADA LAGI BANYAK RACUN DAN JADAM ....
Tuesday, August 25, 2009
Monday, August 24, 2009
SISTEM GURU MATA PELAJARAN/ BIDANG
Sistem ini telah lama digunakan di dalam sistem pendidikan kebangsaan. tetapi bagaimanakah cara mencedok idea dari sistem ini dan diaplikasikan ke dalam sistem pengajaran dan pemulihan di PDK.
Bagaimana caranya ?
Jika ada pakar-pakar atau guru pendidikan khas ataupun pegawai daripada Jabatan Pendidikan yang sudi berkongsi idea ini dipersilakan....
mudah-mudahan cara ini dapat digunakan di PDK dan khas buat pelatih OKU
AH dah nak pecah kepala otak aku berfikir. Tolonglah bantu dan berkongsi idea untuk memajukan PDK dan OKU
Terima kasih
Bagaimana caranya ?
Jika ada pakar-pakar atau guru pendidikan khas ataupun pegawai daripada Jabatan Pendidikan yang sudi berkongsi idea ini dipersilakan....
mudah-mudahan cara ini dapat digunakan di PDK dan khas buat pelatih OKU
AH dah nak pecah kepala otak aku berfikir. Tolonglah bantu dan berkongsi idea untuk memajukan PDK dan OKU
Terima kasih
kenapa perlu diwujudkan sistem kiosk di PDK
KENAPA PERLU DIWUJUDKAN SISTEM KIOSK DI PDK????? KENAPA???
Jawapannya setiap pelatih di PDK mempunyai tahap IQ dan permasalahan yang berbeza. Malahan dengan adanya sistem kiosk ini pelatih tidak akan berasa bosan kerana di bawa dari 1 tempat ke tempat yang lain dan bukannya pengajaran pembelajaran dan pemulihan dibuat di 1 tempat sahaja.bayangkan dari jam 800 pagi hingga jam 1200 duduk di situ sahaja. Jika saya di tempat mereka , saya pun akan berasa bosan apatah lagi jika cikgu hanya memandang muka saya dan membiarkan saya bermain dengan permainan yang tah apa-apapun ......
Di samping itu juga bagi PDK yang mempunyai ruangan yang sempit iaitu 2 bilik sahaja sebab 1 bilik sudah dijadikan pejabat maka inilah alternatifnya. Ini bukannya untuk membodek tidak tetapi ini adalah hasil kajian yang dibuat oleh pakar.....
Jadi anda sebagai Pengerusi, Penyelia PDK, Petugas PDK bukalah minda itu sedikit untuk mencari kaedah yang terbaik untuk anak murid anda . Jika mereka berjaya maka berjayalah anda sebagai pendidik dan pemulihan anda tetapi jika anda hanya datang dan membiarkan mereka sesungguhnya ANDA BERTANGGUNGJAWAB TERHADAP MEREKA DAN BERHUTANG DENGAN MEREKA KERANA ELAUN YANG ANDA DAPAT ITU TELAH MENJADI DARAH ANDA
BAGI PENGERUSI, SETIAUSAHA, BENDAHARI, IBU BAPA, AJK
JANGANLAH BANYAK MENENTANG KERANA BIDANG KITA TIDAK SAMA....
LAGIPUN YANG BANYAK BERURUSAN DENGAN BUDAK PDK INILAH IALAH PENYELIA DAN PETUGAS DAN BERIKANLAH KEBEBASAN KEPADA MEREKA UNTUK LEBIH BERINOVASI DAN BERKREATIF DALAM MENJALANKAN TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB MEREKA SUPAYA NANTI DI AKHIRAT KELAK TIDAK DITANYA..... APA YANG ANDA TELAH BUAT?????
HAH FIKIR-FIKIRKANLAH SENDIRI YE .......
Jawapannya setiap pelatih di PDK mempunyai tahap IQ dan permasalahan yang berbeza. Malahan dengan adanya sistem kiosk ini pelatih tidak akan berasa bosan kerana di bawa dari 1 tempat ke tempat yang lain dan bukannya pengajaran pembelajaran dan pemulihan dibuat di 1 tempat sahaja.bayangkan dari jam 800 pagi hingga jam 1200 duduk di situ sahaja. Jika saya di tempat mereka , saya pun akan berasa bosan apatah lagi jika cikgu hanya memandang muka saya dan membiarkan saya bermain dengan permainan yang tah apa-apapun ......
Di samping itu juga bagi PDK yang mempunyai ruangan yang sempit iaitu 2 bilik sahaja sebab 1 bilik sudah dijadikan pejabat maka inilah alternatifnya. Ini bukannya untuk membodek tidak tetapi ini adalah hasil kajian yang dibuat oleh pakar.....
Jadi anda sebagai Pengerusi, Penyelia PDK, Petugas PDK bukalah minda itu sedikit untuk mencari kaedah yang terbaik untuk anak murid anda . Jika mereka berjaya maka berjayalah anda sebagai pendidik dan pemulihan anda tetapi jika anda hanya datang dan membiarkan mereka sesungguhnya ANDA BERTANGGUNGJAWAB TERHADAP MEREKA DAN BERHUTANG DENGAN MEREKA KERANA ELAUN YANG ANDA DAPAT ITU TELAH MENJADI DARAH ANDA
BAGI PENGERUSI, SETIAUSAHA, BENDAHARI, IBU BAPA, AJK
JANGANLAH BANYAK MENENTANG KERANA BIDANG KITA TIDAK SAMA....
LAGIPUN YANG BANYAK BERURUSAN DENGAN BUDAK PDK INILAH IALAH PENYELIA DAN PETUGAS DAN BERIKANLAH KEBEBASAN KEPADA MEREKA UNTUK LEBIH BERINOVASI DAN BERKREATIF DALAM MENJALANKAN TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB MEREKA SUPAYA NANTI DI AKHIRAT KELAK TIDAK DITANYA..... APA YANG ANDA TELAH BUAT?????
HAH FIKIR-FIKIRKANLAH SENDIRI YE .......
Saturday, August 15, 2009
penggunaan kiosk
Kiosk merupakan satu pendekatan di mana pelbagai bahagian sudut dalam satu kelas pemulihan yang berdasarkan Teori Multiple Intelligent atau kepelbagaian kecerdasan. Kecerdasan manusia merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud dalam diri manusia itu. Teori yang diasaskan oleh Howard Gardner ini menyatakan bahawa tahap kecerdasan individu adalah berbeza dan pembelajaran adalah lebih mudah sekiranya dijelaskan dalam bentuk yang seiring dengan tahap kecerdasan individu itu. Kecerdasan individu boleh diperkembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran.
Sehubungan dengan konsep kepelbagaian kecerdasan telah diaplikasikan dalam bentuk kiosk dalam membantu murid-murid pemulihan khas. Di mana melalui pendekatan kiosk, proses pengajaran dan pembelajaran adalah lebih mudah apabila minda murid tersebut tercabar bukannya dalam keadaan bosan atau rehat.
Dalam sebuah kelas boleh dibina lapan kiosk iaitu Kiosk Visual/Ruang di mana guru mengajar menggunakan persepsi tentang alam sekitar, peta-peta, carta, gambar rajah dan gambar-gambar. Kiosk matematik ialah ruang belajar-mengajar yang menggunakan kebolehan mena’akul, menyelesaikan masalah kompleks / matematik. Kiosk Interpersonal merupakan ruang belajar – mengajar yang menggunakan interaksi dan bekerjasama dengan orang lain dan juga murid yang suka bertutur. Kiosk Bahasa ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan aktiviti P & P. Kiosk kinestatik ialah ruang belajar -mengajar yang menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan aktiviti P & P. Kiosk Alam Sekitar ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan persekitaran semula jadi sebagai bahan dalam menjalankan P & P. Kiosk Muzik ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan alat serta bahan-bahan muzik,lagu sebagai pengantara P & P yang dijalankan. Kiosk Intrapersonal ialah ruang belajar-mengajar secara individu.
Dalam konteks Pendidikan Khas terutamanya Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PKBP), konsep Kiosk amatlah sesuai untuk dilaksanakan. Ini kerana murid PKBP berpeluang merasa kepelbagaian suasana pembelajaran. Sungguhpun begitu, banyak perlu diubah terhadap struktur fizikal kelas PKBP yang ada sekarang seperti keluasan kelas perlu ditambah dan alat bantu mengajar yang lebih kreatif dan sesuai dengan fizikal, pemikiran dan keperluan murid. Pendektan Kiosk juga memberi peluang guru untuk mengaplikasikan kepelbagaian kemahiran serta kreativiti mereka. Melalui kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran murid sebenarnya akan menarik minat murid untuk belajar. Ini kerana pendekatan kiosk adalah berdasarkan kecerdasan yang pelbagai. Murid –murid pendidikan khas yang agak lambat dalam memahami pembelajaran akademik mungkin lebih cenderung kepada kesesuaian kecerdasan dan minat mereka.
RUJUKAN
Hamzah, R. K. (1992). Guru Pemulihan Khas Fungsi dan Masalah - Satu Kajian -. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Rahil Habib, H. E. (2007). Psikologi Pendidikan Untuk Perguruan (ed. 2). Shah Alam: Karisma Publication Sdn Bhd.
Rahil Mahyuddin, Abd. Majid Mohd Isa dan Zaidatol Akmaliah Lopie Pihie (1995), “Asas Pendidikan II (Psikologi Dalam Bilik Darjah).” Longman (M) Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
Sang, M. S. (1990). Pemulihan, Pengayaan dan Isu Pendidikan. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn Bhd
Kiosk merupakan satu pendekatan di mana pelbagai bahagian sudut dalam satu kelas pemulihan yang berdasarkan Teori Multiple Intelligent atau kepelbagaian kecerdasan. Kecerdasan manusia merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud dalam diri manusia itu. Teori yang diasaskan oleh Howard Gardner ini menyatakan bahawa tahap kecerdasan individu adalah berbeza dan pembelajaran adalah lebih mudah sekiranya dijelaskan dalam bentuk yang seiring dengan tahap kecerdasan individu itu. Kecerdasan individu boleh diperkembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran.
Sehubungan dengan konsep kepelbagaian kecerdasan telah diaplikasikan dalam bentuk kiosk dalam membantu murid-murid pemulihan khas. Di mana melalui pendekatan kiosk, proses pengajaran dan pembelajaran adalah lebih mudah apabila minda murid tersebut tercabar bukannya dalam keadaan bosan atau rehat.
Dalam sebuah kelas boleh dibina lapan kiosk iaitu Kiosk Visual/Ruang di mana guru mengajar menggunakan persepsi tentang alam sekitar, peta-peta, carta, gambar rajah dan gambar-gambar. Kiosk matematik ialah ruang belajar-mengajar yang menggunakan kebolehan mena’akul, menyelesaikan masalah kompleks / matematik. Kiosk Interpersonal merupakan ruang belajar – mengajar yang menggunakan interaksi dan bekerjasama dengan orang lain dan juga murid yang suka bertutur. Kiosk Bahasa ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan aktiviti P & P. Kiosk kinestatik ialah ruang belajar -mengajar yang menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan aktiviti P & P. Kiosk Alam Sekitar ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan persekitaran semula jadi sebagai bahan dalam menjalankan P & P. Kiosk Muzik ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan alat serta bahan-bahan muzik,lagu sebagai pengantara P & P yang dijalankan. Kiosk Intrapersonal ialah ruang belajar-mengajar secara individu.
Dalam konteks Pendidikan Khas terutamanya Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PKBP), konsep Kiosk amatlah sesuai untuk dilaksanakan. Ini kerana murid PKBP berpeluang merasa kepelbagaian suasana pembelajaran. Sungguhpun begitu, banyak perlu diubah terhadap struktur fizikal kelas PKBP yang ada sekarang seperti keluasan kelas perlu ditambah dan alat bantu mengajar yang lebih kreatif dan sesuai dengan fizikal, pemikiran dan keperluan murid. Pendektan Kiosk juga memberi peluang guru untuk mengaplikasikan kepelbagaian kemahiran serta kreativiti mereka. Melalui kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran murid sebenarnya akan menarik minat murid untuk belajar. Ini kerana pendekatan kiosk adalah berdasarkan kecerdasan yang pelbagai. Murid –murid pendidikan khas yang agak lambat dalam memahami pembelajaran akademik mungkin lebih cenderung kepada kesesuaian kecerdasan dan minat mereka.
RUJUKAN
Hamzah, R. K. (1992). Guru Pemulihan Khas Fungsi dan Masalah - Satu Kajian -. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Rahil Habib, H. E. (2007). Psikologi Pendidikan Untuk Perguruan (ed. 2). Shah Alam: Karisma Publication Sdn Bhd.
Rahil Mahyuddin, Abd. Majid Mohd Isa dan Zaidatol Akmaliah Lopie Pihie (1995), “Asas Pendidikan II (Psikologi Dalam Bilik Darjah).” Longman (M) Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
Sang, M. S. (1990). Pemulihan, Pengayaan dan Isu Pendidikan. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn Bhd
Posted by ari at 5:30:00 AM
Labels: KPLI LPBS Pend. Khas 08, Pendidikan Khas ( Learning Disability)
Sehubungan dengan konsep kepelbagaian kecerdasan telah diaplikasikan dalam bentuk kiosk dalam membantu murid-murid pemulihan khas. Di mana melalui pendekatan kiosk, proses pengajaran dan pembelajaran adalah lebih mudah apabila minda murid tersebut tercabar bukannya dalam keadaan bosan atau rehat.
Dalam sebuah kelas boleh dibina lapan kiosk iaitu Kiosk Visual/Ruang di mana guru mengajar menggunakan persepsi tentang alam sekitar, peta-peta, carta, gambar rajah dan gambar-gambar. Kiosk matematik ialah ruang belajar-mengajar yang menggunakan kebolehan mena’akul, menyelesaikan masalah kompleks / matematik. Kiosk Interpersonal merupakan ruang belajar – mengajar yang menggunakan interaksi dan bekerjasama dengan orang lain dan juga murid yang suka bertutur. Kiosk Bahasa ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan aktiviti P & P. Kiosk kinestatik ialah ruang belajar -mengajar yang menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan aktiviti P & P. Kiosk Alam Sekitar ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan persekitaran semula jadi sebagai bahan dalam menjalankan P & P. Kiosk Muzik ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan alat serta bahan-bahan muzik,lagu sebagai pengantara P & P yang dijalankan. Kiosk Intrapersonal ialah ruang belajar-mengajar secara individu.
Dalam konteks Pendidikan Khas terutamanya Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PKBP), konsep Kiosk amatlah sesuai untuk dilaksanakan. Ini kerana murid PKBP berpeluang merasa kepelbagaian suasana pembelajaran. Sungguhpun begitu, banyak perlu diubah terhadap struktur fizikal kelas PKBP yang ada sekarang seperti keluasan kelas perlu ditambah dan alat bantu mengajar yang lebih kreatif dan sesuai dengan fizikal, pemikiran dan keperluan murid. Pendektan Kiosk juga memberi peluang guru untuk mengaplikasikan kepelbagaian kemahiran serta kreativiti mereka. Melalui kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran murid sebenarnya akan menarik minat murid untuk belajar. Ini kerana pendekatan kiosk adalah berdasarkan kecerdasan yang pelbagai. Murid –murid pendidikan khas yang agak lambat dalam memahami pembelajaran akademik mungkin lebih cenderung kepada kesesuaian kecerdasan dan minat mereka.
RUJUKAN
Hamzah, R. K. (1992). Guru Pemulihan Khas Fungsi dan Masalah - Satu Kajian -. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Rahil Habib, H. E. (2007). Psikologi Pendidikan Untuk Perguruan (ed. 2). Shah Alam: Karisma Publication Sdn Bhd.
Rahil Mahyuddin, Abd. Majid Mohd Isa dan Zaidatol Akmaliah Lopie Pihie (1995), “Asas Pendidikan II (Psikologi Dalam Bilik Darjah).” Longman (M) Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
Sang, M. S. (1990). Pemulihan, Pengayaan dan Isu Pendidikan. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn Bhd
Kiosk merupakan satu pendekatan di mana pelbagai bahagian sudut dalam satu kelas pemulihan yang berdasarkan Teori Multiple Intelligent atau kepelbagaian kecerdasan. Kecerdasan manusia merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud dalam diri manusia itu. Teori yang diasaskan oleh Howard Gardner ini menyatakan bahawa tahap kecerdasan individu adalah berbeza dan pembelajaran adalah lebih mudah sekiranya dijelaskan dalam bentuk yang seiring dengan tahap kecerdasan individu itu. Kecerdasan individu boleh diperkembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran.
Sehubungan dengan konsep kepelbagaian kecerdasan telah diaplikasikan dalam bentuk kiosk dalam membantu murid-murid pemulihan khas. Di mana melalui pendekatan kiosk, proses pengajaran dan pembelajaran adalah lebih mudah apabila minda murid tersebut tercabar bukannya dalam keadaan bosan atau rehat.
Dalam sebuah kelas boleh dibina lapan kiosk iaitu Kiosk Visual/Ruang di mana guru mengajar menggunakan persepsi tentang alam sekitar, peta-peta, carta, gambar rajah dan gambar-gambar. Kiosk matematik ialah ruang belajar-mengajar yang menggunakan kebolehan mena’akul, menyelesaikan masalah kompleks / matematik. Kiosk Interpersonal merupakan ruang belajar – mengajar yang menggunakan interaksi dan bekerjasama dengan orang lain dan juga murid yang suka bertutur. Kiosk Bahasa ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan aktiviti P & P. Kiosk kinestatik ialah ruang belajar -mengajar yang menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan aktiviti P & P. Kiosk Alam Sekitar ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan persekitaran semula jadi sebagai bahan dalam menjalankan P & P. Kiosk Muzik ialah ruang belajar – mengajar yang menggunakan alat serta bahan-bahan muzik,lagu sebagai pengantara P & P yang dijalankan. Kiosk Intrapersonal ialah ruang belajar-mengajar secara individu.
Dalam konteks Pendidikan Khas terutamanya Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PKBP), konsep Kiosk amatlah sesuai untuk dilaksanakan. Ini kerana murid PKBP berpeluang merasa kepelbagaian suasana pembelajaran. Sungguhpun begitu, banyak perlu diubah terhadap struktur fizikal kelas PKBP yang ada sekarang seperti keluasan kelas perlu ditambah dan alat bantu mengajar yang lebih kreatif dan sesuai dengan fizikal, pemikiran dan keperluan murid. Pendektan Kiosk juga memberi peluang guru untuk mengaplikasikan kepelbagaian kemahiran serta kreativiti mereka. Melalui kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran murid sebenarnya akan menarik minat murid untuk belajar. Ini kerana pendekatan kiosk adalah berdasarkan kecerdasan yang pelbagai. Murid –murid pendidikan khas yang agak lambat dalam memahami pembelajaran akademik mungkin lebih cenderung kepada kesesuaian kecerdasan dan minat mereka.
RUJUKAN
Hamzah, R. K. (1992). Guru Pemulihan Khas Fungsi dan Masalah - Satu Kajian -. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Rahil Habib, H. E. (2007). Psikologi Pendidikan Untuk Perguruan (ed. 2). Shah Alam: Karisma Publication Sdn Bhd.
Rahil Mahyuddin, Abd. Majid Mohd Isa dan Zaidatol Akmaliah Lopie Pihie (1995), “Asas Pendidikan II (Psikologi Dalam Bilik Darjah).” Longman (M) Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
Sang, M. S. (1990). Pemulihan, Pengayaan dan Isu Pendidikan. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn Bhd
Posted by ari at 5:30:00 AM
Labels: KPLI LPBS Pend. Khas 08, Pendidikan Khas ( Learning Disability)
pengurusan tingkah laku
http://ceritarasahati2.blogspot.com/2009/05/pengurusan-tingkah-laku-2.html
Definisi Pengurusan Tingkah laku.
PTL ialah tingkahlaku yang dilakukan oleh guru, ibu bapa atau pihak-pihak tertentu untuk membentuk perlakuan luaran dan dalaman individu atau kumpulan supaya individu tersebut mempunyai tingkahlaku yang bermanfaat, produktif, dan diterima oleh masyarakat.
Apakah Program Pengurusan Tingkah Laku
Ia adalah dokumen bertulis yg menjelaskan perkara-perkara berikut :
v Jenis perlakuan yg dinilai
v Kekerapan perlakuan
v Keadaan semasa perlakuan dinilai
Konsep Pengurusan Tingkah Laku
- Pengurusan tingkah laku boleh ditakrifkan sebagai satu rancangan untuk memodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu matlamat yang telah ditetapkan dengan teknik yang sesuai.(Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2005).
- Setiap guru mesti ada satu bentuk sistem pengurusan tingkah laku-kawal kelas, pembelajaran yang sihat dan produktif.
- Membimbing tingkah laku positif dan menghentikan tingkah laku negatif-bebas gangguan
- Langkah asas:-
v Kenal pasti tingkah laku
v Tentukan sasaran
v Pilih strategi, kaji kesan
v Aplikasi strategi baru jika perlu, bina yang baru
Teknik Pengurusan Tingkah Laku
1. Alat pengukuran personal (personal tools)
v Kedekatan fizikal (physical proximity) dekati murid yang bermasalah.
v Mobiliti fizikal (physical mobility)-jalan depan ke belakang, ke tepi atau keliling kelas, buat pengawasan.
v Pandangan guru (ekspresi wajah), menyenangkan, menarik, marah, benci, kecewa.
v Setiap guru mesti mahir menggunakan teknik ini
2. Teknik pencegahan (preventive techniques)
v Kurangkan ketegangan, pengajaran lancar
v Iklim positif
v Peramah, peneguhan, berhati-hati
v Persekitaran terurus
v Patuhi rutin bilik darjah, sistem kutip buku
v Bentuk peraturan, perlakuan yang diterima dan tidak diterima
3. Tindakan Pembetulan (corrective measures)
v Tangani masalah secara spontan, henti secara baik tidak merosakkan
v Ubah fokus tingkah laku secara positif, henti tingkah laku negatif dan harmonikan iklim bilik darjah
v Caranya:-
v Guna hukuman yang diketahui murid dan relevan
v Tukar tempat duduk, jumpa selepas pengajaran
v Bimbing perlakuan yang positif
v Jelaskan hak mereka, ingatkan mereka selalu
v Gunakan alat pengukuran personal-wajah dll.
Teknik - teknik Pengurusan Tingkah Laku
1. Peneguhan
2. Tukar persekitaran fizikal
3. Ubahsuai program pengajaran
4. Guru menukar tingkahlaku sendiri
5. Kualiti guru
6. Penggunaan ganjaran
7. Pembentukan
8. Pengasingan (time-out)
9. Dendaan / hukuman
10. Penghapusan
11. Rakan sebaya (modelling)
12. Kejalakan (satiation)
13. Bimbingan dan Kaunselling
Definisi Pengurusan Tingkah laku.
PTL ialah tingkahlaku yang dilakukan oleh guru, ibu bapa atau pihak-pihak tertentu untuk membentuk perlakuan luaran dan dalaman individu atau kumpulan supaya individu tersebut mempunyai tingkahlaku yang bermanfaat, produktif, dan diterima oleh masyarakat.
Apakah Program Pengurusan Tingkah Laku
Ia adalah dokumen bertulis yg menjelaskan perkara-perkara berikut :
v Jenis perlakuan yg dinilai
v Kekerapan perlakuan
v Keadaan semasa perlakuan dinilai
Konsep Pengurusan Tingkah Laku
- Pengurusan tingkah laku boleh ditakrifkan sebagai satu rancangan untuk memodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu matlamat yang telah ditetapkan dengan teknik yang sesuai.(Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2005).
- Setiap guru mesti ada satu bentuk sistem pengurusan tingkah laku-kawal kelas, pembelajaran yang sihat dan produktif.
- Membimbing tingkah laku positif dan menghentikan tingkah laku negatif-bebas gangguan
- Langkah asas:-
v Kenal pasti tingkah laku
v Tentukan sasaran
v Pilih strategi, kaji kesan
v Aplikasi strategi baru jika perlu, bina yang baru
Teknik Pengurusan Tingkah Laku
1. Alat pengukuran personal (personal tools)
v Kedekatan fizikal (physical proximity) dekati murid yang bermasalah.
v Mobiliti fizikal (physical mobility)-jalan depan ke belakang, ke tepi atau keliling kelas, buat pengawasan.
v Pandangan guru (ekspresi wajah), menyenangkan, menarik, marah, benci, kecewa.
v Setiap guru mesti mahir menggunakan teknik ini
2. Teknik pencegahan (preventive techniques)
v Kurangkan ketegangan, pengajaran lancar
v Iklim positif
v Peramah, peneguhan, berhati-hati
v Persekitaran terurus
v Patuhi rutin bilik darjah, sistem kutip buku
v Bentuk peraturan, perlakuan yang diterima dan tidak diterima
3. Tindakan Pembetulan (corrective measures)
v Tangani masalah secara spontan, henti secara baik tidak merosakkan
v Ubah fokus tingkah laku secara positif, henti tingkah laku negatif dan harmonikan iklim bilik darjah
v Caranya:-
v Guna hukuman yang diketahui murid dan relevan
v Tukar tempat duduk, jumpa selepas pengajaran
v Bimbing perlakuan yang positif
v Jelaskan hak mereka, ingatkan mereka selalu
v Gunakan alat pengukuran personal-wajah dll.
Teknik - teknik Pengurusan Tingkah Laku
1. Peneguhan
2. Tukar persekitaran fizikal
3. Ubahsuai program pengajaran
4. Guru menukar tingkahlaku sendiri
5. Kualiti guru
6. Penggunaan ganjaran
7. Pembentukan
8. Pengasingan (time-out)
9. Dendaan / hukuman
10. Penghapusan
11. Rakan sebaya (modelling)
12. Kejalakan (satiation)
13. Bimbingan dan Kaunselling
***Sumber: Pelbagai
Definisi Pengurusan Tingkah laku.
PTL ialah tingkahlaku yang dilakukan oleh guru, ibu bapa atau pihak-pihak tertentu untuk membentuk perlakuan luaran dan dalaman individu atau kumpulan supaya individu tersebut mempunyai tingkahlaku yang bermanfaat, produktif, dan diterima oleh masyarakat.
Apakah Program Pengurusan Tingkah Laku
Ia adalah dokumen bertulis yg menjelaskan perkara-perkara berikut :
v Jenis perlakuan yg dinilai
v Kekerapan perlakuan
v Keadaan semasa perlakuan dinilai
Konsep Pengurusan Tingkah Laku
- Pengurusan tingkah laku boleh ditakrifkan sebagai satu rancangan untuk memodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu matlamat yang telah ditetapkan dengan teknik yang sesuai.(Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2005).
- Setiap guru mesti ada satu bentuk sistem pengurusan tingkah laku-kawal kelas, pembelajaran yang sihat dan produktif.
- Membimbing tingkah laku positif dan menghentikan tingkah laku negatif-bebas gangguan
- Langkah asas:-
v Kenal pasti tingkah laku
v Tentukan sasaran
v Pilih strategi, kaji kesan
v Aplikasi strategi baru jika perlu, bina yang baru
Teknik Pengurusan Tingkah Laku
1. Alat pengukuran personal (personal tools)
v Kedekatan fizikal (physical proximity) dekati murid yang bermasalah.
v Mobiliti fizikal (physical mobility)-jalan depan ke belakang, ke tepi atau keliling kelas, buat pengawasan.
v Pandangan guru (ekspresi wajah), menyenangkan, menarik, marah, benci, kecewa.
v Setiap guru mesti mahir menggunakan teknik ini
2. Teknik pencegahan (preventive techniques)
v Kurangkan ketegangan, pengajaran lancar
v Iklim positif
v Peramah, peneguhan, berhati-hati
v Persekitaran terurus
v Patuhi rutin bilik darjah, sistem kutip buku
v Bentuk peraturan, perlakuan yang diterima dan tidak diterima
3. Tindakan Pembetulan (corrective measures)
v Tangani masalah secara spontan, henti secara baik tidak merosakkan
v Ubah fokus tingkah laku secara positif, henti tingkah laku negatif dan harmonikan iklim bilik darjah
v Caranya:-
v Guna hukuman yang diketahui murid dan relevan
v Tukar tempat duduk, jumpa selepas pengajaran
v Bimbing perlakuan yang positif
v Jelaskan hak mereka, ingatkan mereka selalu
v Gunakan alat pengukuran personal-wajah dll.
Teknik - teknik Pengurusan Tingkah Laku
1. Peneguhan
2. Tukar persekitaran fizikal
3. Ubahsuai program pengajaran
4. Guru menukar tingkahlaku sendiri
5. Kualiti guru
6. Penggunaan ganjaran
7. Pembentukan
8. Pengasingan (time-out)
9. Dendaan / hukuman
10. Penghapusan
11. Rakan sebaya (modelling)
12. Kejalakan (satiation)
13. Bimbingan dan Kaunselling
Definisi Pengurusan Tingkah laku.
PTL ialah tingkahlaku yang dilakukan oleh guru, ibu bapa atau pihak-pihak tertentu untuk membentuk perlakuan luaran dan dalaman individu atau kumpulan supaya individu tersebut mempunyai tingkahlaku yang bermanfaat, produktif, dan diterima oleh masyarakat.
Apakah Program Pengurusan Tingkah Laku
Ia adalah dokumen bertulis yg menjelaskan perkara-perkara berikut :
v Jenis perlakuan yg dinilai
v Kekerapan perlakuan
v Keadaan semasa perlakuan dinilai
Konsep Pengurusan Tingkah Laku
- Pengurusan tingkah laku boleh ditakrifkan sebagai satu rancangan untuk memodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu matlamat yang telah ditetapkan dengan teknik yang sesuai.(Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2005).
- Setiap guru mesti ada satu bentuk sistem pengurusan tingkah laku-kawal kelas, pembelajaran yang sihat dan produktif.
- Membimbing tingkah laku positif dan menghentikan tingkah laku negatif-bebas gangguan
- Langkah asas:-
v Kenal pasti tingkah laku
v Tentukan sasaran
v Pilih strategi, kaji kesan
v Aplikasi strategi baru jika perlu, bina yang baru
Teknik Pengurusan Tingkah Laku
1. Alat pengukuran personal (personal tools)
v Kedekatan fizikal (physical proximity) dekati murid yang bermasalah.
v Mobiliti fizikal (physical mobility)-jalan depan ke belakang, ke tepi atau keliling kelas, buat pengawasan.
v Pandangan guru (ekspresi wajah), menyenangkan, menarik, marah, benci, kecewa.
v Setiap guru mesti mahir menggunakan teknik ini
2. Teknik pencegahan (preventive techniques)
v Kurangkan ketegangan, pengajaran lancar
v Iklim positif
v Peramah, peneguhan, berhati-hati
v Persekitaran terurus
v Patuhi rutin bilik darjah, sistem kutip buku
v Bentuk peraturan, perlakuan yang diterima dan tidak diterima
3. Tindakan Pembetulan (corrective measures)
v Tangani masalah secara spontan, henti secara baik tidak merosakkan
v Ubah fokus tingkah laku secara positif, henti tingkah laku negatif dan harmonikan iklim bilik darjah
v Caranya:-
v Guna hukuman yang diketahui murid dan relevan
v Tukar tempat duduk, jumpa selepas pengajaran
v Bimbing perlakuan yang positif
v Jelaskan hak mereka, ingatkan mereka selalu
v Gunakan alat pengukuran personal-wajah dll.
Teknik - teknik Pengurusan Tingkah Laku
1. Peneguhan
2. Tukar persekitaran fizikal
3. Ubahsuai program pengajaran
4. Guru menukar tingkahlaku sendiri
5. Kualiti guru
6. Penggunaan ganjaran
7. Pembentukan
8. Pengasingan (time-out)
9. Dendaan / hukuman
10. Penghapusan
11. Rakan sebaya (modelling)
12. Kejalakan (satiation)
13. Bimbingan dan Kaunselling
***Sumber: Pelbagai
games for handicapped children from specialeducationweb.com
A-B
Actions
An adult comes into the room and does various actions for about three minutes (sits down, takes off his hat, gets up and turns round, unhooks whistle, etc.).
Children then make lists of what he did in the right order.
Alphabetical Sentence
Provide your guests with paper and pencils and ask them to write as long a sentence as possible, the first word beginning with A, the second with B, the third with C, and so on. The winner is the one who makes the longest sensible sentence. After this your guests could try making a story, using the letters in the same way. This would mean that full-stops could be introduced. The winner would be the one who made the best and longest story.
Another idea is to see who could make the longest story or sentence using one letter only. The letter might be suggested by one of the players. Whoever made the longest story or sentence could be rewarded by being allowed to choose the letter for the next attempt.
Beans and Spoons
The small cheese boxes are used in this game too. About 20 to 30 haricot-beans or butter-beans are placed in each box. The game is to see who can most quickly move the beans into the box lid, one at a time, with a teaspoon. Touching with the fingers is not allowed.
Balloon Race
Here's a " windy " game suitable for a Patrol competition.
Each Patrol is given a balloon and a sheet of paper rolled up in the form of a tube.
Patrols stand at one end of the hall.
No. 1 has to blow the balloon through the tub to the other end of the hall and back without letting the balloon touch the floor.
No. 2 carries on, and so on until all the Patrol have " blown along the hall ".
Patrol finishing first wins.
Bun Snapping
Again for those in chairs.
A bun is dangled in front of line of lads.
First lad who eats bun--not using hands-is the winner.
Balancing
See how long each boy can balance an enamel plate, on his finger–a ping-pong ball on a bat–or two books on his head.
Bean Game
Two dishes or plates, etc., number of beans (1-3) and two knitting needles or thin sticks to each Patrol.
The game is to transfer the beans from one plate to another.
The first Patrol finished using one hand only to pick up the beans, with the sticks, is the winner.
This can be played by practically any group of children.
Button
Game–the boys in two columns.
One pile of large buttons (two dozen) at each end.
At a signal the first boy on the left hand side picks up one, puts it in the left hand of second boy, he moves it with his right hand into the left hand of the third boy who picks it up with his right hand and puts it into the left hand of the fourth boy.
First side to finish wins.
Break Out
Players in a circle arms linked, one Patrol in the center.
Object of Patrol is to break out of circle in given time.
Change Patrols and Patrol getting most out in time wins.
C-D
Cricket
Bed lockers as wickets.
One hit is one run.
If ball hits the ward wall it is two runs.
Crocodile Dodge Ball
Players form a circle with one Patrol inside holding on to each other's waists.
Aim of players is by passing the ball to hit the last boy in the Patrol.
Patrol is allowed to move about but must remain linked and only front boy is allowed to stop the ball with his hands or feet.
When last boy is hit he moves up to the front of Patrol and becomes leader.
Repeat until all are hit.
Change Patrol and time each one.
Patrol taking longest time wins.
Cot-Case Donkeys
Patrols numbered, each child with a piece of rope long enough to stretch to next cot (or next child in his Patrol).
The children are told which knots they must tie to catch the donkey.
When whistle blows all children join their ropes together, and a an adult walks slowly down the room, and if he touches the wall before all the knots are tied, or any of the: knots are wrong, the donkey escapes.
Mixed Troop with blind children can play this, sitting in a line, and the blind children will hear the donkey walking away.
Descriptions
Patrols sit in corners, and two children from each Patrol remain in the middle of the room (They are the " Policemen ").
The Patrol write a description of the " Criminal " who, may be anyone in the room except a " Policeman ".
The Patrol Leader gives the written description to the two " Policemen " of his own Patrol, who arrest the Criminal " and take him back to their Patrol.
Patrols are not allowed to discuss who is to be the " Criminal, " and each child in turn has to write one clue, and may read all the clues that have been written before.
There is only one " Policeman " per Patrol, and he takes round the paper to collect the description.
Dotty Pictures
Provide your guests with plain post cards and pencils and ask them to draw seven dots in any direction. The cards are then collected and redistributed. A subject is then given, such as " Hope " and everyone is invited to draw a picture representing the subject using all the given dots. The pictures are then collected and the artist who has done the most popular work is voted the winner. A simplified version of this game would be to allow the guests to draw any picture they choose, using the given dots. In this case, a title must be given to it before the result is exhibited.
Do You Know London?
This game will be very popular, and needs very little preparation. Collect about two dozen picture postcards or pictures of well-known London Buildings, such as Westminster Abbey, Tower Bridge, etc. Cover or cut off all, names and number each one. Put them in prominent places round the room and provide each guest with a numbered card and a pencil. The competition is for them to guess the names of the places and write them down. Allow ten or fifteen minutes for doing so and give a small prize for the most correct. Keep three more difficult pictures ready, out of sight, so as to give the players a further test in the event of a tie.
F-G
Flag Pelmanism
Take two sets of flag cards and spread face downwards.
In turns Cubs pick up one card, look at it (and the others see it too), then choose another.
If they are a pair he keeps them, if not he replaces them in exactly the same places and tries to remember where they are. This can be played with nature cards -such as leaves, etc.
Flag Tiddlywinks
The Cubs in turn flip their tiddlywink on to cards which are face downwards. (Have a certain number of turns each.) If they can say what the card is when turned up, they keep it.
Feeling Leaves
Each Scout brings a leaf or nature specimen to the meeting or is given one at the beginning of the evening and allowed a short time to examine it.
At the end of the evening the specimens are piled together and each Scout is blindfolded in turn and has to recognize and pick out his own leaf by feeling.
Goalkeeper
Akela throws or kicks ball to back of boy's bed.
If boy saves it it is no goal against him, of course, but one against Akela.
Grab Bag
Several small familiar objects that will not break are put into a bag, and each player puts his hand into the bag, and feels the different objects.
After the bag has been passed round, the players either write down the names of the objects themselves or get their seeing partners to do so, and the player with the most complete list wins the prize.
Actions
An adult comes into the room and does various actions for about three minutes (sits down, takes off his hat, gets up and turns round, unhooks whistle, etc.).
Children then make lists of what he did in the right order.
Alphabetical Sentence
Provide your guests with paper and pencils and ask them to write as long a sentence as possible, the first word beginning with A, the second with B, the third with C, and so on. The winner is the one who makes the longest sensible sentence. After this your guests could try making a story, using the letters in the same way. This would mean that full-stops could be introduced. The winner would be the one who made the best and longest story.
Another idea is to see who could make the longest story or sentence using one letter only. The letter might be suggested by one of the players. Whoever made the longest story or sentence could be rewarded by being allowed to choose the letter for the next attempt.
Beans and Spoons
The small cheese boxes are used in this game too. About 20 to 30 haricot-beans or butter-beans are placed in each box. The game is to see who can most quickly move the beans into the box lid, one at a time, with a teaspoon. Touching with the fingers is not allowed.
Balloon Race
Here's a " windy " game suitable for a Patrol competition.
Each Patrol is given a balloon and a sheet of paper rolled up in the form of a tube.
Patrols stand at one end of the hall.
No. 1 has to blow the balloon through the tub to the other end of the hall and back without letting the balloon touch the floor.
No. 2 carries on, and so on until all the Patrol have " blown along the hall ".
Patrol finishing first wins.
Bun Snapping
Again for those in chairs.
A bun is dangled in front of line of lads.
First lad who eats bun--not using hands-is the winner.
Balancing
See how long each boy can balance an enamel plate, on his finger–a ping-pong ball on a bat–or two books on his head.
Bean Game
Two dishes or plates, etc., number of beans (1-3) and two knitting needles or thin sticks to each Patrol.
The game is to transfer the beans from one plate to another.
The first Patrol finished using one hand only to pick up the beans, with the sticks, is the winner.
This can be played by practically any group of children.
Button
Game–the boys in two columns.
One pile of large buttons (two dozen) at each end.
At a signal the first boy on the left hand side picks up one, puts it in the left hand of second boy, he moves it with his right hand into the left hand of the third boy who picks it up with his right hand and puts it into the left hand of the fourth boy.
First side to finish wins.
Break Out
Players in a circle arms linked, one Patrol in the center.
Object of Patrol is to break out of circle in given time.
Change Patrols and Patrol getting most out in time wins.
C-D
Cricket
Bed lockers as wickets.
One hit is one run.
If ball hits the ward wall it is two runs.
Crocodile Dodge Ball
Players form a circle with one Patrol inside holding on to each other's waists.
Aim of players is by passing the ball to hit the last boy in the Patrol.
Patrol is allowed to move about but must remain linked and only front boy is allowed to stop the ball with his hands or feet.
When last boy is hit he moves up to the front of Patrol and becomes leader.
Repeat until all are hit.
Change Patrol and time each one.
Patrol taking longest time wins.
Cot-Case Donkeys
Patrols numbered, each child with a piece of rope long enough to stretch to next cot (or next child in his Patrol).
The children are told which knots they must tie to catch the donkey.
When whistle blows all children join their ropes together, and a an adult walks slowly down the room, and if he touches the wall before all the knots are tied, or any of the: knots are wrong, the donkey escapes.
Mixed Troop with blind children can play this, sitting in a line, and the blind children will hear the donkey walking away.
Descriptions
Patrols sit in corners, and two children from each Patrol remain in the middle of the room (They are the " Policemen ").
The Patrol write a description of the " Criminal " who, may be anyone in the room except a " Policeman ".
The Patrol Leader gives the written description to the two " Policemen " of his own Patrol, who arrest the Criminal " and take him back to their Patrol.
Patrols are not allowed to discuss who is to be the " Criminal, " and each child in turn has to write one clue, and may read all the clues that have been written before.
There is only one " Policeman " per Patrol, and he takes round the paper to collect the description.
Dotty Pictures
Provide your guests with plain post cards and pencils and ask them to draw seven dots in any direction. The cards are then collected and redistributed. A subject is then given, such as " Hope " and everyone is invited to draw a picture representing the subject using all the given dots. The pictures are then collected and the artist who has done the most popular work is voted the winner. A simplified version of this game would be to allow the guests to draw any picture they choose, using the given dots. In this case, a title must be given to it before the result is exhibited.
Do You Know London?
This game will be very popular, and needs very little preparation. Collect about two dozen picture postcards or pictures of well-known London Buildings, such as Westminster Abbey, Tower Bridge, etc. Cover or cut off all, names and number each one. Put them in prominent places round the room and provide each guest with a numbered card and a pencil. The competition is for them to guess the names of the places and write them down. Allow ten or fifteen minutes for doing so and give a small prize for the most correct. Keep three more difficult pictures ready, out of sight, so as to give the players a further test in the event of a tie.
F-G
Flag Pelmanism
Take two sets of flag cards and spread face downwards.
In turns Cubs pick up one card, look at it (and the others see it too), then choose another.
If they are a pair he keeps them, if not he replaces them in exactly the same places and tries to remember where they are. This can be played with nature cards -such as leaves, etc.
Flag Tiddlywinks
The Cubs in turn flip their tiddlywink on to cards which are face downwards. (Have a certain number of turns each.) If they can say what the card is when turned up, they keep it.
Feeling Leaves
Each Scout brings a leaf or nature specimen to the meeting or is given one at the beginning of the evening and allowed a short time to examine it.
At the end of the evening the specimens are piled together and each Scout is blindfolded in turn and has to recognize and pick out his own leaf by feeling.
Goalkeeper
Akela throws or kicks ball to back of boy's bed.
If boy saves it it is no goal against him, of course, but one against Akela.
Grab Bag
Several small familiar objects that will not break are put into a bag, and each player puts his hand into the bag, and feels the different objects.
After the bag has been passed round, the players either write down the names of the objects themselves or get their seeing partners to do so, and the player with the most complete list wins the prize.
Friday, August 7, 2009
CADANGAN VERSES PANDANGAN MERENDAHKAN????
OH ya setiap satu cadangan yang diutarakan dalam blog ini hanyalah cadangan sahaja.... Bukannya nek memprovokasikan sesiapa ....tidak...tiada dalam niatpun....cuma kita perlulah memandang ke hadapan jika hendak PDK bergerak ke hadapan dan Jika kita hendak anak OKU bergerak ke belakang dan hanya menadah tangan sahaja terpulanglah kepada JKM, PDK, KOMUNITI, IBU BAPA DAN PETUGAS PDK...
Dunia dan masa tidak menunggu kita dan kita harus bergerak ke hadapan dan jangan hanya menadah tangan mengharap simpati ...Tolong kami bantu kami ....
Cadangan tetap cadangan ...boleh diterima dan boleh juga ditolak...tetapi jika pihak JKM berpandangan jauh 10 , 20 tahun ke hadapan mereka pasti akan mengikut cadangan yang saya kemukakan ini...
APAPUN SAYA HANYA MEMBERIKAN CADANGAN...KEPUTUSAN DARIPADA JKM, DAN BAKTI....
DAN YANG PASTI SAYA TIDAK AKAN LAMA BEKERJA DI PDK MAKLUMLAH UMUR SAYA PUN DAH separuh abad...40 tahun ke atas.
sebab tiulah saya hendak BERLAKU PERUBAHAN DRASTIK DEMI KEPENTINGAN OKU, PDK DAN JUGA PETUGAS PDK ....
FIKIR-FIKIRKANLAH DAN PERTIMBANGKANLAH DENGAN MENGGUNAKAN NERACA SEADIL MUNGKIN ........
Dunia dan masa tidak menunggu kita dan kita harus bergerak ke hadapan dan jangan hanya menadah tangan mengharap simpati ...Tolong kami bantu kami ....
Cadangan tetap cadangan ...boleh diterima dan boleh juga ditolak...tetapi jika pihak JKM berpandangan jauh 10 , 20 tahun ke hadapan mereka pasti akan mengikut cadangan yang saya kemukakan ini...
APAPUN SAYA HANYA MEMBERIKAN CADANGAN...KEPUTUSAN DARIPADA JKM, DAN BAKTI....
DAN YANG PASTI SAYA TIDAK AKAN LAMA BEKERJA DI PDK MAKLUMLAH UMUR SAYA PUN DAH separuh abad...40 tahun ke atas.
sebab tiulah saya hendak BERLAKU PERUBAHAN DRASTIK DEMI KEPENTINGAN OKU, PDK DAN JUGA PETUGAS PDK ....
FIKIR-FIKIRKANLAH DAN PERTIMBANGKANLAH DENGAN MENGGUNAKAN NERACA SEADIL MUNGKIN ........
Thursday, August 6, 2009
pelatih PDK melaporkan diri bertugas
Hari ini pelatih PDK mula melaporkan diri untuk bertugas di tempat kerjanya.
Walaupun gaji kecil dan tugas rendah tetapi jika anda berusaha insyaallah anda akan berjaya...
Buktikan walaupun OKU anda boleh berjaya ....
sebab pasti ada orang normal yang dikatakan normal memimikkan anda dan mengatakan anda tidak boleh buat.... tunjukkan kepada mereka yang anda boleh buat...
SEMANGAT
Walaupun gaji kecil dan tugas rendah tetapi jika anda berusaha insyaallah anda akan berjaya...
Buktikan walaupun OKU anda boleh berjaya ....
sebab pasti ada orang normal yang dikatakan normal memimikkan anda dan mengatakan anda tidak boleh buat.... tunjukkan kepada mereka yang anda boleh buat...
SEMANGAT
Wednesday, August 5, 2009
BEKERJASAMA DENGAN PIHAK SWASTA DALAM MENCARIKAN PEKERJAAN PELATIH PDK
Daripada semalam telah memulakan langkah bekerjasama dengan pihak swasta dalam mencarikan pekerjaan buat pelatih PDK
Telefon punya telefon dan dipaskan dari seorang dan kepada bahagiaan yang lain... ini pun setelah dibuat job profile pelatih...
Hari ini pelatih PDK di tempat aku mula menghadapi temuduga...Dalam temuduga itu diberikanlah CIRI--CIRI YANG DIKEHENDAKI OLEH MAJIKAN IAITU AMANAH, TIDAK PONTENG KERJA, MENEPATI MASA....
DAN PADA HARI ITU JUGALAH DIBERI UJIAN PEKERJAAN ....
ALHAMDULILLAH DIA (PELATIH PDK INI) MENDAPAT PEKERJAAN TERSEBUT DENGAN GAJI SEBANYAK RM 500 . WALAUPUN SEDIKIT TETAPI BUKANKAH ITU REZEKI NAMANYA DAN DARIPADA MENGHARAPKAN ELAUN PDK DAPAT JUGALAH BERTAMBAH WANG DIA ....
SETELAH MENDAPAT KERJA INI , PETUGAS AKU PUN MENGHINA DAN MENYALAHKAN AKU DI HADAPAN ANAK MURID AKU .... ...ALAHAI KENAPALAH DAPAT KERJA INI GAJINYA KECIK DAN TAK MEMUASKAN....DI MANAKAH RASA HORMAT KALIAN...WAHAI PETUGAS YANG BERNAMA N?????? BINTI ???????????
MEREKA HANYA TAHU BERCAKAP SAHAJA TETAPI MEMBANTU MENCARIKAN KERJA ...JAUH PANGGANG DARIPADA API...DAN APABILA DAH DAPAT ...HAH PANDAI PULAK MENGUTUK TU ...
AKU KATA INI HANYALAH LANGKAH AWAL UNTUK DIA.. SETELAH DIA DAH TAHU BAGAIMANA CARA BEKERJA...MUNGKIN AKAN DATANG DAPATLAH DIA MENCARI PEKERJAAN LAIN YANG LEBIH SESUAI DAN SESUAI DENGAN TARAF PENDIDIKANNYA YANG DIA ADA.........
BUKANKAH BEGITU SAUDARA SAUDARI SEKELIAN ????
Telefon punya telefon dan dipaskan dari seorang dan kepada bahagiaan yang lain... ini pun setelah dibuat job profile pelatih...
Hari ini pelatih PDK di tempat aku mula menghadapi temuduga...Dalam temuduga itu diberikanlah CIRI--CIRI YANG DIKEHENDAKI OLEH MAJIKAN IAITU AMANAH, TIDAK PONTENG KERJA, MENEPATI MASA....
DAN PADA HARI ITU JUGALAH DIBERI UJIAN PEKERJAAN ....
ALHAMDULILLAH DIA (PELATIH PDK INI) MENDAPAT PEKERJAAN TERSEBUT DENGAN GAJI SEBANYAK RM 500 . WALAUPUN SEDIKIT TETAPI BUKANKAH ITU REZEKI NAMANYA DAN DARIPADA MENGHARAPKAN ELAUN PDK DAPAT JUGALAH BERTAMBAH WANG DIA ....
SETELAH MENDAPAT KERJA INI , PETUGAS AKU PUN MENGHINA DAN MENYALAHKAN AKU DI HADAPAN ANAK MURID AKU .... ...ALAHAI KENAPALAH DAPAT KERJA INI GAJINYA KECIK DAN TAK MEMUASKAN....DI MANAKAH RASA HORMAT KALIAN...WAHAI PETUGAS YANG BERNAMA N?????? BINTI ???????????
MEREKA HANYA TAHU BERCAKAP SAHAJA TETAPI MEMBANTU MENCARIKAN KERJA ...JAUH PANGGANG DARIPADA API...DAN APABILA DAH DAPAT ...HAH PANDAI PULAK MENGUTUK TU ...
AKU KATA INI HANYALAH LANGKAH AWAL UNTUK DIA.. SETELAH DIA DAH TAHU BAGAIMANA CARA BEKERJA...MUNGKIN AKAN DATANG DAPATLAH DIA MENCARI PEKERJAAN LAIN YANG LEBIH SESUAI DAN SESUAI DENGAN TARAF PENDIDIKANNYA YANG DIA ADA.........
BUKANKAH BEGITU SAUDARA SAUDARI SEKELIAN ????
Monday, August 3, 2009
FIKIRAN KE HADAPAN ATAU ANDA INGIN BERFIKIRAN KE BELAKANG DAN TAK PERLU BUAT APA-APA....??????
setiap perkara yang dibentangkan di sini bukannya untuk memburukkan sesiapa tetapi adalah untuk mengingatkan diri sendiri, mengasah pemikiran agar lebih kreatif dan kritis dalam memajukan PDK.
Namun sebagai manusia tidak lari daripada pancaroba yang dihadapi. halangan yang terpaksa diharungi sama ada dari kalangan pihak - pihak yang menentang macam pembangkang.
namun disebabkan minat mengajar boleh dikatakan terpaksalah bersabar.
ADA SUKA ADA DUKA
INI KISAH BENAR
YANG GEMBIRA sekali apabila anak OKU yang tidak boleh buat apa-apapun kini telah menunjukkan keupayaannya . minat datang ke pdk. minat belajar .DAPAT PINGAT EMAS DALAM SUKAN OLIMPIK MALAHAN ADA PERMINTAAN DARIPADA IBU BAPA AGAR AKU MEMBERI KELAS TAMBAHAN KEPADA ANAKNYA. KATA AKU KENAPA TIDAK SURUH SAHAJA PETUGAS ATAU GURU KELASNYA. KATA IBU BAPA INI KERANA CIKGUNYA SENDIRI TAK BERMINAT DAN TIDAK BERSUNGGUH - SUNGGUH UNTUK MENGAJARNYA. MALAH LEBIH TERUK APABILA MENGATAKAN NNNNNNNNN BT NNNNNN MAKAN ELAUN BUTA AJE.
DAN ADA YANG BAIK DAN ADA JUGA YANG BURUK . ADA JUGA IBU BAPA YANG MENGUTUK AKU DAN MELEMPIASKAN KATA-KATA HINAAN YANG TAK SEDAP DIDENGARI MISALNYA .... BODOH, SENGAL, GILA, NAMA SAHAJA BELAJAR TINGGI , MENGAJAR OKU DAN PERANGAI JUGA OKU...
SEBAGAI ORANG YANG LEBIH TUA SEPATUTNYA PERLU BERFIKIR DAN TIDAK MELEMPIASKAN KATA-KATA SEDEMIKIAN....SEDIHNYA AKU.... TAPI APA NAK BUAT BERTAWAKAL SAHAJALAH....
Namun sebagai manusia tidak lari daripada pancaroba yang dihadapi. halangan yang terpaksa diharungi sama ada dari kalangan pihak - pihak yang menentang macam pembangkang.
namun disebabkan minat mengajar boleh dikatakan terpaksalah bersabar.
ADA SUKA ADA DUKA
INI KISAH BENAR
YANG GEMBIRA sekali apabila anak OKU yang tidak boleh buat apa-apapun kini telah menunjukkan keupayaannya . minat datang ke pdk. minat belajar .DAPAT PINGAT EMAS DALAM SUKAN OLIMPIK MALAHAN ADA PERMINTAAN DARIPADA IBU BAPA AGAR AKU MEMBERI KELAS TAMBAHAN KEPADA ANAKNYA. KATA AKU KENAPA TIDAK SURUH SAHAJA PETUGAS ATAU GURU KELASNYA. KATA IBU BAPA INI KERANA CIKGUNYA SENDIRI TAK BERMINAT DAN TIDAK BERSUNGGUH - SUNGGUH UNTUK MENGAJARNYA. MALAH LEBIH TERUK APABILA MENGATAKAN NNNNNNNNN BT NNNNNN MAKAN ELAUN BUTA AJE.
DAN ADA YANG BAIK DAN ADA JUGA YANG BURUK . ADA JUGA IBU BAPA YANG MENGUTUK AKU DAN MELEMPIASKAN KATA-KATA HINAAN YANG TAK SEDAP DIDENGARI MISALNYA .... BODOH, SENGAL, GILA, NAMA SAHAJA BELAJAR TINGGI , MENGAJAR OKU DAN PERANGAI JUGA OKU...
SEBAGAI ORANG YANG LEBIH TUA SEPATUTNYA PERLU BERFIKIR DAN TIDAK MELEMPIASKAN KATA-KATA SEDEMIKIAN....SEDIHNYA AKU.... TAPI APA NAK BUAT BERTAWAKAL SAHAJALAH....
perancangan akan datang demi memantapkan PDK
ini adalah cadangan yang boleh dibuat oleh JKM demi menaikkan nama pdk:
1. mewujudkan bangunan sendiri pdk
2. mewujudkan kenderaan khas buat pdk. lebih baik bagi setiap pdk ada kenderaan masing-masing
3. mewujudkan jawatan tetap buat penyelia dan petugas pdk dan bukan bertsraf sukarela ataupun kontrak
4. dari segi pengajaran pemulihan perlulah disediakan sukatan pelajaran yang perlu diikuti oleh semua petugas pdk
5. petugas yang bermasalah dan mengingkari arahan penyelia ataupun JKM perlulah diambil tindakan disiplin
5. penyelia dan petugas perlulah diberi peluang untuk melanjutkan pelajaran dalam bidang pemulihan dengan ditaja
6. setiap pdk perlulah ada pakar dalam bidang fisioterapi, speech terapi , pemulihan cara kerja dan sebagainya
7. apa sahaja peralatan yang ada di sekolah pendidikan khas perlulah ada di pdk.
8. pakaian pelatih pdk perlulah ditukar daripada berwarna biru kepada berwarna putih dan seluar/kain biru tua sama seperti sekolah .
9. PDK perlulah ditempat di sekolah dan bukannya menyewa rumah orang.
10. penyelia PDK perlulah diberi pelepasan untuk tidak mengajar pelatih tetapi yang perlu mengajar dan membuat pemulihan ialah petugas pdk
11. semasa pemilihan petugas pdk, perlulah dibuat ujian personaliti, menulis satu perenggan dengan tangan, ujian IQ, memastikan ada kenderaan sekurang-kurangnya motosikal untuk membuat lawatan ke rumah. Ini untuk memastikan pemilihan petugas yang berkualiti dan bukan tangkap muat sahaja.
12. petugas yang tidak berwibawa dan tiada komitmen perlulah diambil tindakan disiplin.
13. PDK perlulah dirombak struktur pengurusan
14. PDK juga perlulah diubah persepsi minda daripada terlalu bergantung kepada komuniti dan diserahkan semula kepada yang haknya
15. Ibu bapa yang bermasalah pihak JKM perlulah memberi amaran keras. Ini adalah kerana PDK adalah tempat pemulihan dan bukannya kantung untuk mendapatkan sumber bantuan kewangan daripada elaun anak OKU mereka.
16. Ibu bapa yang tidak menghantar / pelatih yang tidak hadir ke PDK melebihi 3 hari perlulah diberi amaran darida JKM melainkan ada surat bertulis ataupun surat daripada doktor.
ok lah ini hanyalah sebahagiaan sahaja cadangan saya.
yang baik datang dari Allah dan buruk dari saya
jika baik cadangan ini ambillah dan buktikan supaya berjaya.
jika tak baik cadangan ini buangkan sahaja ke dalam tong sampah
1. mewujudkan bangunan sendiri pdk
2. mewujudkan kenderaan khas buat pdk. lebih baik bagi setiap pdk ada kenderaan masing-masing
3. mewujudkan jawatan tetap buat penyelia dan petugas pdk dan bukan bertsraf sukarela ataupun kontrak
4. dari segi pengajaran pemulihan perlulah disediakan sukatan pelajaran yang perlu diikuti oleh semua petugas pdk
5. petugas yang bermasalah dan mengingkari arahan penyelia ataupun JKM perlulah diambil tindakan disiplin
5. penyelia dan petugas perlulah diberi peluang untuk melanjutkan pelajaran dalam bidang pemulihan dengan ditaja
6. setiap pdk perlulah ada pakar dalam bidang fisioterapi, speech terapi , pemulihan cara kerja dan sebagainya
7. apa sahaja peralatan yang ada di sekolah pendidikan khas perlulah ada di pdk.
8. pakaian pelatih pdk perlulah ditukar daripada berwarna biru kepada berwarna putih dan seluar/kain biru tua sama seperti sekolah .
9. PDK perlulah ditempat di sekolah dan bukannya menyewa rumah orang.
10. penyelia PDK perlulah diberi pelepasan untuk tidak mengajar pelatih tetapi yang perlu mengajar dan membuat pemulihan ialah petugas pdk
11. semasa pemilihan petugas pdk, perlulah dibuat ujian personaliti, menulis satu perenggan dengan tangan, ujian IQ, memastikan ada kenderaan sekurang-kurangnya motosikal untuk membuat lawatan ke rumah. Ini untuk memastikan pemilihan petugas yang berkualiti dan bukan tangkap muat sahaja.
12. petugas yang tidak berwibawa dan tiada komitmen perlulah diambil tindakan disiplin.
13. PDK perlulah dirombak struktur pengurusan
14. PDK juga perlulah diubah persepsi minda daripada terlalu bergantung kepada komuniti dan diserahkan semula kepada yang haknya
15. Ibu bapa yang bermasalah pihak JKM perlulah memberi amaran keras. Ini adalah kerana PDK adalah tempat pemulihan dan bukannya kantung untuk mendapatkan sumber bantuan kewangan daripada elaun anak OKU mereka.
16. Ibu bapa yang tidak menghantar / pelatih yang tidak hadir ke PDK melebihi 3 hari perlulah diberi amaran darida JKM melainkan ada surat bertulis ataupun surat daripada doktor.
ok lah ini hanyalah sebahagiaan sahaja cadangan saya.
yang baik datang dari Allah dan buruk dari saya
jika baik cadangan ini ambillah dan buktikan supaya berjaya.
jika tak baik cadangan ini buangkan sahaja ke dalam tong sampah
Subscribe to:
Posts (Atom)