?????????????????????
Bagaimanakah cara anda mengajar atau pemulihan kepada anak-anak OKU di pusat pemulihan dalam komuniti?
adakah anda melakukan secara
1. chalk anda talk?
macam cikgu2 dulu mengajar anda di sekolah
2. berasaskan kepada pemulihan dalam kumpulan
3. berasaskan kepada pemulihan seorang demi seorang
Anda perlulah tahu bahawa kanak2 OKU di PDK ada pelbagai jenis daripada
a. Attention defisit disorder
b. hyper active
c. masalah autisme
d. masalah slow learner
e. down ayndrome
f. masalah otak kecil
g. masalah otak besar
h. masalah fizikal/anggota
i. masalah pelbagai bercampur aduk 2/3 masalah
umur yang berlainan
kecacatan yang berlainan
kehendak berbeza....
Adakah di pdk anda kelas anda ditemani oleh ibu/bapa/ penjaga?
setiap tempat / pdk dengan penyelia dan kehendak berbeza.... jadi bagaimanakah supaya tidak timbul percanggahan di antara kanak2 OKU, ibu bapa, AJK , petugas, penyelia, JKM, Bakti????
Oh itu ada perlulah berfikiran profesional dan matang... gunakanlah kaedah yang sesuai.... Untuk makluman silalah baca maklumat di bawah ini ...K/
PENGURUSAN MURID
PELBAGAI UPAYA
PEMULIHAN, PENGAYAAN,
PELBAGAI KECERDASAN
DAN BERKEPERLUAN KHAS
PEMULIHAN -
- Menurut Sharifah Alwiah Alsagoff, 1983 : 371
‘ satu tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan
pendidikan murid yang mengalami kesusahan dari segi pembelajaran.
- Menurut Pringle (1966)
‘ pengajaran yang mempunyai pendekatan khas yang diperlukan oleh semua murid yang mundur dalam satu-satu mata pelajaran serta berkemahuan dan berkebolehan belajar,melalui latihan yang sistematik dan dapat memenuhi keperluan-keperluan mereka.
-Menurut Kamus Dewan , pulih bermaksud kembali seperti biasa atau sembuh.
•Pemulihan adalah sesuatu usaha untuk membaiki sesuatu kekurangan atau
membetulkan sesuatu yang tidak betul.
PENGAYAAN
Satu proses di mana aktiviti-aktiviti tambahan yang mempunyai aras kesukaran yang lebih tinggi daripada aras aktiviti-aktiviti pembelajaran yang dijalankan di dalam bilik darjah
Faktor-faktor masalah pembelajaran
Faktor peribadi
Faktor kurang kecerdasan
Faktor fizikal
Faktor psikologi
Kurikulum di sekolah tidak sesuai dengan perkembangan kognitif kanak-kanak.
Strategi dan kaedah mengajar yang digunakan kurang sesuai diterima oleh pelajar.
Bahan pelajaran yang disediakan kurang menarik minat .
Faktor peribadi
keadaan ekonomi keluarga :
kerja rumah
menjaga adik-adik
membuat kerja sambilan
masalah sosial
segan dan malu
Faktor kurang kecerdasan
berkait rapat dengan masalah mental
Ciri-ciri: lebih lambat berfikir, cepat lupa, sukar memahami sesuatu, lemah pengamatan
Faktor fizikal
Kekurangan makanan yang berzat akan merosakkan kesihatan pelajar:cepat berasa letih, tidak dapat menumpukan perhatian sepenuhnya
Kekurangan tenaga dan semangat
kurang sihat :mengambil cuti sakit
Masalah kecacatan fizikal
Peranan guru kelas biasa dalam pelaksanaan pemulihan
mengatur langkah-langkah yang sesuai dalam pengelolaan sesi pemulihan
menguruskan aktiviti pengajaran pemulihan
menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran
menyediakan bahan dalam sesi pemulihan
menjalankan aktiviti penilaian untuk sesi pemulihan
mengambil tindakan susulan yang sewajarnya
Langkah-langkah khusus dalam pengelolaan sesi pemulihan kelas
1 Mengenal
Pasti murid
2 Penganalisian masalah
3 Perancangan dan penyediaan bahan
4 Pengajaran dan pembelajaran
5 Ujian dan penilaian
6 Tindakan susulan
Faktor psikologi
berkait rapat dengan masalah emosi
lebih mudah berperasaan takut, benci, diam, malu, tidak berkeyakinan, rendah diri
Langkah-langkah proses pengelolaan sesi pemulihan kelas
1 Pengajaran guru
2 Pembelajaran murid
3 Latihan lisan/ bertulis
4 Ujian dan penilaian
Strategi pengajaran- pembelajaran pemulihan
Boleh dibahagikan kepada 2 strategi:
a Secara kumpulan
b Secara individu
Konsep pengayaan
sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar
memberi peluang kepada pelajar mengembangkan lagi sifat ingin tahu, semangat berdikari, daya cipta serta bakat kepimpinan mereka.
selepas mereka telah berjaya menguasai satu atau beberapa kemahiran asas tertentu
Objektif-objektif pengayaan
menggunakan kemahiran-kemahiran yang telah dikuasai dalam pelajaran biasa untuk memperluaskan pengalaman dan pengetahuan mereka dalam pelajaran-pelajaran tertentu.
menjalani aktiviti-aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk mempertingkatkan pencapaian mereka.
menggunakan masa lapang untuk memperkembangkan minat dan bakat mereka.
memupuk tabiat membaca malalui suatu program membaca dalam bentuk pengayaan dengan tujuan memperolehi ilmu pengetahuan.
menyemai sifat berdikari dan minat belajar dalam aktiviti pembelajaran dan seterusnya membolehkan merekan terus mencari ilmu pengetahuan sendiri dalam seumur hidup.
memperkembangkan bakat-bakat ciptaan serta keupayaan menilai sesuatu hasil kerja mereka melalui aktiviti-aktiviti pengayaan seperti kerja projek, lukisan, ukiran, binaan dan sebagainya.
memperkembangkan bakat kepimpinan kepada peringkat yang lebih tinggi melalui cara kumpulan mengikut pelbagai kebolehan.
Contoh-contoh Aktiviti Pengayaan
Di dalam konteks KBSR dan KBSM, aktiviti pengayaan biasanya ditumpukan kepada:
bacaan (membaca)
tulisan (menulis)
kiraan (mengira)
Aktiviti Pengayaan Bacaan (Membaca)
Sumber bahan bacaan terdiri daripada kad-kad bacaan, buku-buku cerita, majalah-majalah berunsur pendidikan.
Kad-kad bacaan mengandungi unsur-unsur Sains, Pendidikan Moral, Hal-Ehwal Tempatan, Geografi dan Kesihatan.
Bahan bacaan yang sesuai digunakan ialah bentuk penerangan, pantun, teka-teki, dialog, cerita dan berita.
Aktiviti Pengayaan Tulisan (Menulis)
Biasanya disediakan dalam bentuk lembaran kerja.
Untuk menarik minat murid-murid mengeja dan menulis perkataan, biasanya disediakan dalam bentuk silang kata atau gambar-gambar yang menarik.
Aktiviti Pengayaan Matematik (Mengira)
1. Permainan - Ular dan tangga, domino,
cantuman nombor dengan
bilangan benda, aktiviti juaI beli.
2. Teka-teki - Meneka nombor, waktu, operasi.
3. Projek - Melukis corak dan pola
berdasarkan bentuk geometri
membina objek daripada tiga
matra, melukis graf gambar, graf
turus dan graf melintang.
Penyediaan Bahan Aktiviti Pengayaan
1. Isi kandungan hendaklah sesuai dengan kemahiran-kemahiran yang baru dikuasai oleh murid-murid.
2. Peringkat kesukaran hendaklah sesuaikan dengan
kebolehan murid-murid, tanpa memerlukan banyak bimbingan daripada guru.
3. Bentuk aktiviti pengayaan haruslah menarik dan
mencabar.
Strategi Pelaksanaan Aktiviti Pengayaan
Mengikut rancangan KBSR dan KBSM, aktiviti pengayaan boleh dilaksanakan dengan tiga cara:
1. Aktiviti pengayaan untuk semua murid melalui
kumpulan mengikut kebolehan.
2. Aktiviti kumpulan menjalankan aktiviti
pengayaan dengan kumpulan
menjalankan aktiviti pemulihan.
3. Aktiviti pengayaan untuk semua melalui
kumpulan pelbagai kebolehan.
Aktiviti pengayaan dilaksanakan serentak dengan aktiviti pemulihan
Kumpulan cerdas .................. pengayaan
Kumpulan sederhana ................pengayaan
Kumpulan lambat ...................pemulihan
PELAJAR BERKEPERLUAN KHAS
Definisi
Kanak-kanak yang dianggap berhadapan dengan batasan keupayaan dengan sendirinya bagi memperoleh keperluan
biasa dan untuk hidup bermasyarakat
kerana had fizikal atau mental.
Program yang ditawarkan kepada pelajar berkeperluan khas adalah program inklusif iaitu pelajar berkeperluan khas belajar bersama murid normal di dalam bilik darjah dan sekolah yang sama untuk menikmati segala kemudahan belajar dalam keadaan normal tanpa mengira status
Barirah (1995) menyatakan 4 objektif
pendidikan inklusif:
i) Meningkatkan kesedaran murid-murid normal tentang murid berkeperluan khas bahawa mereka juga adalah sebahagian
daripada ahli masyarakat.
ii) Murid-murid khas berpeluang menyesuaikan diri dengan rakan sebaya yang normal dan menyertai aktiviti yang disediakan
iii) Memberi pengetahuan dan kemahiran kepada murid khas setanding dengan murid normal untuk meningkatkan konsep kendiri mereka.
iv) Untuk mengelak daripada diskriminasi dalam pendidikan dan kemudahan yang telah dibekalkan oleh pihak Kementerian Pelajaran.
RUJUKAN
Dr. Ragbir, (2009). “Panduan Ulangkaji ilmu Pendidikan, Kursus Perguruan Lepasan Ijazah ( KPLI )”. Kumpulan Budiman,Kuala Lumpur.
Mok Soon Sang, ( 2003 ). Siri Pendidikan Perguruan. Ilmu Pendidikan untuk KPLI ( Sekolah Rendah: Komponen 1 & 2, Psikologi Pendidikan dan Pedagogi ). Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Subang Jaya.
Pusat Perkembangan Kurikulum. ( 1997 ), Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Kementerian Pendidikan Malaysia, Kuala Lumpur
http://www.moe.gov.my
http://drragbirnet
MUHAMMAD FARHAN BIN ISHAK - DB100343
NORZULINAH BINTI ZOLKEFLI - DB100332
MASDIANA BINTI AHMAD KAMIL - DB100933
NORMALA BINTI ABU TALIB - DB100027
NOR HAZEAN BINTI ISMAIL - DB100066
ZAIFIRUS SINAR SURIATI BINTI MAHMUD - DB100334
NAZARUDIN BIN ALI - DB100331
LIM AI PING - DB100509
LAM JIUN MEE - DB100553
YAP KIEN HUI - DB100554
sekian , terima kasih kerana berkongsi info bersama kami .....
